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    樹和喜鵲優質教案

    日期:2021-12-28

    這是樹和喜鵲優質教案,是優秀的一年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

    樹和喜鵲優質教案

    樹和喜鵲優質教案第 1 篇

     教學目標:

      1、正確認讀十一個生字。

      2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內容。

      3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

      教學重點:

      正確認讀11個生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。

      教學難點:

      了解課文內容,感悟朋友間的真摯友誼。

      教學準備:電腦課件,生字卡片。

      教學過程:

      一、談話導入,揭示課題。

      1、師:同學們都有朋友嗎?,設想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?

      學生自由發言。

      2、引出課題,從而激起學生的學習興趣。

      二、初讀課文,識記生字。

      1、自讀課文。初步感知課文內容,產生讀書欲望。

      2、利用課件范讀課文,邊聽邊注意讀音。

      3、學生自讀課文,劃出不認識的字,自己想辦法解決。

      4、交流識字方法。

      5、采取不同方式檢查識字情況。

      6、檢查讀書情況。

      三、再讀課文,交流理解。

      1、學生在自讀課文的基礎上,說自己對課文的理解及感受。

      讀了課文,你想說些什么?

      2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化:

      A、“樹很孤單,喜鵲也很孤單。”

      B、“樹很快樂,喜鵲也很快樂。”

      此環節要求學生自由發言,結合課文內容只要有道理就可以。

      3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?

      引導學生學會合作、團結友愛。

      四、活動《找朋友》

      五、拓展思維

      1、結合自己的生活實際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎?展開討論交流,培養學生的語言表達能力。

      2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

      六、師生總結

    樹和喜鵲優質教案第 2 篇

    【教學目標】

      1、借助漢語拼音,能正確、流利的朗讀課文。

      2、認識偏旁子字旁和倒八,能正確認讀“窩”等9個生字新詞,正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

      3、學習聯系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。

      4、能正確讀寫“單”這個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

      【教學重點】

      1、能正確朗讀課文,讀好感嘆句。

      2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞,正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音,正確讀寫“單”1個生字。

      【教學難點】

      圖文結合和結合生活實際,了解“孤單”的意思。

      【教學準備】

      教師:“窩”等9個會認讀字字卡,“單”1個會寫字的田字格字卡;詞語卡片,若干圖片。

      學生:每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

      【教學過程】

      一、出示圖片,質疑導入

      1、師談話:這節課老師為小朋友們帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(出示大樹和喜鵲的圖片)指名學生認讀卡片:樹和喜鵲。

      2、師板書課題,引導學生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關系?他們在一起會發生什么故事呢?)

      3、師過渡:要想知道這篇課文究竟寫了什么,那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指,看看老師有沒有讀正確。

      二、初讀課文,識字學詞

      1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請同學們跟著老師讀。(生跟讀)

      2、接下來老師和同學們分著讀,老師讀32頁,同學們讀33頁。(換著讀)

      3、女生男生分讀。(評)

      4、同學們已經“動了口”讀了課文,同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西,一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號,另一個——課文里會認讀的字,可以用自己喜歡的圖案圈出來。(提示圈圈框框橫線波浪線)現在開始吧?。◣熝惨曋笇В?/p>

      5、師“吃水不忘挖井人”;生“時刻想念主席”。老師發現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀?(生答6個)

      6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶,我們開小火車。(車頭讀一遍,其他學生跟讀兩遍,詢問結構和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字,大多與小孩有關。)和倒八2個部首。

      7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了,現在如果老師把拼音去掉了,你們還能認得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會認生字卡)

      8、課文會認讀的字我們都認識了,但是,這篇課文還有三個多音字,你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字,并在一旁注音,組本課詞語)齊讀、鞏固(直呼)。

      三、讀好第1、2自然段,了解“孤獨”意思

      1、師:現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你們還能把它們都讀準嗎?我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音,不添字,不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。(生齊讀第1—2自然段)

      2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個詞語用了三次,是什么?(生答只有)對,只有,只有一個,沒有其他。

      3、請同學們想象一個這樣的畫面:

      如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說什么?(指名)

      如果你是一只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說什么?(生答我好孤獨呀?。?/p>

      帶著種感受再讀。

      樹很孤單,喜鵲也很孤單。

      師小結:“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好?(生答好)

      四、指導“單”生字書寫

      1、出示“單”字卡。

      2、指名口頭組詞及說明結構(上下結構)。

      3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。(強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正,橫要長與舒展”。)

      4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。

      五、課堂小結

      這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”,還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎?那后來會怎么樣呢?下節課學習。

    樹和喜鵲優質教案第 3 篇

    教學目標

    1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準多音字“只、種、樂”的字音;會寫“單、居”等6個字。

    2.通過聯系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

    3.正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節奏,知道有朋友就有快樂。

    教學重難點

    1.了解重點詞語的意思,積累詞語,通過插圖理解課文內容。

    2.明白有朋友就有快樂的道理。

    教學過程

    1.識字寫字

    (1)識字。本課要求認識9個生字,讀準3個多音字。要重點指導讀前后鼻音,多音字的讀音應在具體的詞句中進行認讀,要培養學生正確的語感,不要機械地進行以字義確定讀音的訓練。字形上,本課以合體字為主,可采用以下方法識記:①加一加。“孤、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、請、晴”進行比較,從形聲字特點識記鞏固這一字串;“都、鄰”都是雙耳旁的字,可以放在一起進行比較識記。③利用圖片、生活經驗來理解字義并識記。“窩”字,可以觀察圖片找到鳥窩。“招、呼”二字可以聯系生活實際,結合打招呼的樣子識記。

    (2)寫字。在指導寫字時要具體將每個字的書寫要點指導清楚,可和熟字組成常用的詞語,讓學有余力的學生讀一讀、寫一寫。

    2.朗讀指導

    本課的朗讀,讀正確是首要任務,要讀準“一”的變調。“一”的變調在一年級上冊已經出現多次,在本文中出現頻率很高,要鞏固讀法。朗讀課文,要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟,讀出自己的感受,可以采用想象畫面、創設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。

    3.理解運用

    本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思,在學習的過程中重點指導對“孤單”意思的理解,可通過讀句子,抓住連續三個“只有”,讓學生想象喜鵲的心理,感受無人陪伴的“孤單”。將這種學習的方法遷移運用到后面課文的學習中,并理解“鄰居”一詞的含義。

    教學準備

    1.預習提綱:完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

    2.準備資料:多媒體課件。

    教學課時 2課時

    第1課時

    課時目標

    1.認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準多音字“只、種、樂”,讀準“一”的變調;積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語;會寫“招、快、呼”3個字。

    2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容,體會樹和喜鵲的孤單。

    教學過程

    板塊一 故事導入,了解內容

    1.走進故事,揭示課題。

    (1)播放課文朗讀錄音。思考:這個故事的主人公是誰?

    (2)學生交流聽到的主人公。

    (3)教師小結,引出課題。

    ①教師引導:剛才這個動聽的故事,大家想讀嗎?今天老師和你們一起讀讀這個故事。

    ②板書課題《樹和喜鵲》,齊讀課題。

    2.走進課題,認識喜鵲。

    (1)出示圖片。

    課件出示:

    (2)簡要介紹喜鵲。

    課件出示:

    喜鵲:鳥,嘴尖,尾長,身體大部為黑色,肩和腹部為白色,叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨,所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。

    【設計意圖】這一環節以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發了他們的學習興趣,還培養了學生注意傾聽的習慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

    板塊二 自讀課文,識記生字

    1.學生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準,同桌相互讀。

    2.出示生字,檢查學生對生字的認讀情況。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”)

    (1)教師重點指導學生認讀有困難的生字,用加一加的方法識字。

    著重強調:“鄰”是前鼻音,“鄰”和“都”都是雙耳旁;“靜”是后鼻音,比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。

    (2)認識多音字“只、種、樂”并指導組詞,回到文中讀一讀句子。

    (3)指名讀,男女生比賽讀,小老師領讀。

    (4)認識偏旁“孑、丷”,圈出文中帶有“一”字的詞組,把讀音讀準確。

    (5)出示課件。

    課件出示:

    從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

    后來 鄰居 快樂 安安靜靜

    ①開火車讀。

    ②指名讀。

    ③齊讀。

    ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)

    ⑤出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。

    ⑥指出“從前”和“后來”,“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。

    3.把生字寶寶送到課文中讀一讀,讀正確、讀流利。

    【設計意圖】這一環節給了學生充分的自讀課文的時間,使學生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來教讀生字的設計,調動了學生識字的積極性,培養了學生的合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了學習的快樂和成就感。

    板塊三 圖文結合,理解詞語

    1.輕聲自由朗讀第1、2自然段,圈一圈這兩段話中的事物,說說你的感受。

    (1)交流后出示:

    課件出示:

    一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

    (2)出示圖片。(課件出示:教材第32頁課文插圖)

    引導學生體會:一棵樹,讓我們感受到“樹很孤單”;一只喜鵲,讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。

    2.比較句子,對比著讀,進一步體會“孤單”的感受。

    課件出示:

    從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。

    從前,這里有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。

    (1)教師引導:你有過這種經歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?

    (2)讀出自己的理解。

    3.創設情境,體會心理。

    (1)如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說些什么?

    (2)如果你就是這只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說些什么?

    (3)帶著自己的感受再讀第1、2自然段。

    【設計意圖】圖文結合,抓住“一”和“只有”,理解什么是“孤單”,在此基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單,說出感受,從而落實課文的重點。

    板塊四 指導書寫,鞏固生字

    1.重點指導“招、快、呼”。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”)

    2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,要寫得左窄右寬,觀察筆畫在田字格中的位置。

    (1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊;右邊的“口”略扁,比提手旁略高。

    (2)“快”:豎心旁左點垂,右點平;右部撇為豎撇,上段宜直,捺與撇對稱,要舒展。

    (3)“呼”:口字旁要寫在橫中線上,右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。

    3.教師范寫,學生書空筆順。

    4.學生自己書寫。

    (1)班內交流書寫時發現的應該注意的問題。

    (2)教師根據書寫情況具體指導。

    【設計意圖】給學生自主識字、寫字的機會,并讓學生在合作交流中互幫互學,教師適時查漏補缺,進行指導。

    第2課時

    課時目標

    1.會寫“單、居、樂”3個字,理解“鄰居”的含義。

    2.通過想象畫面、體會心理讀好課文,感受語言的節奏,知道有朋友就有快樂。

    教學過程

    板塊一 復習詞語,回顧內容

    1.開火車朗讀。

    課件出示:

    從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

    后來 鄰居 快樂 安安靜靜

    2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。

    【設計意圖】字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果,夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

    板塊二 品讀詞句,感悟內涵

    1.朗讀第3~6自然段,思考:后來樹和喜鵲有了什么變化?

    課件出示:

    樹很快樂,喜鵲也很快樂。

    2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂?輕聲朗讀課文,畫出相關句子。

    課件出示:

    樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

    3.細讀課文,理解詞句,思考問題。

    (1)指導學生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁第1幅課文插圖)

    (2)聯系生活實際,說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎么樣。

    (3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?

    (4)想象:樹會和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)

    4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)

    (1)指名朗讀句子。

    (2)思考:為什么樹和喜鵲很快樂?

    課件出示:

    因為__________,他們再也不__________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

    5.教師小結:是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍,多么快樂呀!

    6.有感情地朗讀第5、6自然段。

    【設計意圖】在本環節里,讓學生在文字里駐足、細細品味,不僅有利于學生把握文章的內容,理解文章內涵,還教給了學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

    板塊三 指導書寫,布置作業

    1.教師范寫“單、居、樂”3個字,學生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”)

    2.教師指導,提示要點。

    (1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長。

    (2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長,“古”的橫伸在尸字頭外。

    (3)“樂”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點左右對稱。

    3.學生口頭練習組詞并練寫,注意主筆的位置。

    4.教師巡視指導并評價。

    樹和喜鵲優質教案第 4 篇

    【教學目標】

      知識與技能:

      1、會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字,做到筆順正確,并認識新筆畫“橫折彎鉤”。

      2、正確認讀文中十一個生字。

      3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、理解“也”的用法,會用“……也……”說話、寫話。

      過程與方法:

      1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

      2、通過觀察比較、書寫、組詞,會寫本課四個生字。

      3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練,逐步掌握朗讀技巧,達到熟讀成誦。

      情感、態度與價值觀:

      了解課文內容,感受鄰居與朋友的重要性,培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

      【教學重難點】

      1、逐步積累識字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結構,正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個字。

      2、從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。

      3、讓學生聯系實際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團結協作互助友愛,并能準確表達自己的見解,鍛煉語言的表達能力。

      【課前準備】

      多媒體課件。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入

      1、板書課題:樹和喜鵲。

      2、請一名同學拼讀課題。

      3、齊讀課題。

      4、看到課題,你想知道什么?

      5、導入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?

      二、初讀課文,自學生字

     ?。ㄒ唬煼蹲x課文,生聽準字音

     ?。ǘ┏鍪疽?,學生自讀課文,學習生字

      1、自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準字音。

      2、把生詞讀給同桌聽一聽,看誰讀得好。

      3、再讀課文,把課文讀通順、流利。

      4、檢查生字的認讀情況。

      課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

     ?。?)讀句子。

     ?。?)讀句中的生字。

     ?。?)去掉生字的讀音再讀。

     ?。?)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對字的印象。

      5、學生自主交流識字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時給予引導、點撥。

      讓學生在識字過程中,不斷積累和總結識字方法。

      三、熟讀課文,感知理解

      1、開火車讀文,想一想課文講了一件什么事?

      2、指一名學生發言,其他同學給予補充。

      3、老師板書“孤單”、“快樂”。

     ?。?)聯系生活實際說一說什么是“孤單”?

     ?。?)為什么“樹很孤單,喜鵲也很孤單”?

      學生自由發言,師指導朗讀第一、第二自然段。

     ?。?)為什么后來“樹很快樂,喜鵲也很快樂”?

      學生暢所欲言,老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”,感受鄰居與朋友的重要性,并指導朗讀第三至第五自然段。

      4、課件出示:

      “樹很孤單,喜鵲也很孤單。”

      “樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。”

      “樹很快樂,喜鵲也很快樂。”

      讀句子,你發現了什么?用上“……也……”說話。

      第二課時

      一、課文回顧

      1、開火車讀生字卡片。

      2、猜字謎比賽。

      3、讀了這篇課文,你懂得了什么?

      二、練寫生字

      1、課件出示要寫的生字,讀一讀。

      2、仔細觀察每個字在田字格中的位置,并認識新筆畫“橫折彎鉤”。

     ?。?)老師范寫,學生觀察筆順。

     ?。?)學生描紅,老師巡視指導。

      3、口頭給生字組詞。

      4、學生練寫生字。

      指導書寫時,教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

      5、展示部分學生作品,師生共同評價寫字情況。

      三、課外拓展

      1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

      2、把自己與小伙伴的`故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。

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